《夸克与美洲豹》第四十三节

本节讨论思维技巧训练的效果评估与问题边界的界定。作者指出，爱德华留下的练习多涉及政治分析，即在不同层级的行动中发现、分析并选择方案；但这类训练能否迁移到科学、艺术及学校学习中……

本节讨论思维技巧训练的效果评估与问题边界的界定。作者指出，爱德华留下的练习多涉及政治分析，即在不同层级的行动中发现、分析并选择方案；但这类训练能否迁移到科学、艺术及学校学习中，尚无定论。如何用标准测试衡量创造性思维也是一大难题，例如让学生为小公寓设计桌子，或像伯金斯所举的信用卡切乳酪的例子那样考察日常创造力。大卫认为，献身精神、领域警觉等成功性格是后天习得的，而学校只重发现已阐述的问题，忽视问题的阐述本身。

阐述问题即找出其真正边界。麦克里迪常举九点连线的例子：人们默认线不能超出方框，其实可画四条线，折纸后甚至一条即可。亚当斯书中一个小女孩用粗线一笔穿过九点，也说明规则未必禁止某种做法。卡兰得拉教授的“气压计的故事”中，学生用绳坠、自由落体、影子比例、逐层标记、摆测重力等多种方法测楼高，甚至提出用气压计换答案，最终因展示物理知识而获高分，说明答题边界常由答题者自己界定。

随后进入第十八章“迷信和怀疑论”。作者指出，早期科学以求助权威为常态，1661年伦敦皇家学会以“不要相信任何人的话”为箴言，转向以实验求助自然，权威与神秘思想在科学领域内退让，但领域外迷信仍盛行。复杂适应系统从数据中提炼规律时会犯两类错误：把随机当规律，或否认真规律。迷信正体现前一种错误——把非规律视为规律，并拒绝反证，这与恐惧心理相关。