《越读者》第四节

作者先引伍尔夫的话，指出只有带着自己阅读中遇到的问题去请教名家，让彼此评判发生冲突，才能真正受益；阅读随时为人敞开门户，无论中学生、大学生、社会人还是中年才开窍者，都可随时开始……

作者先引伍尔夫的话，指出只有带着自己阅读中遇到的问题去请教名家，让彼此评判发生冲突，才能真正受益；阅读随时为人敞开门户，无论中学生、大学生、社会人还是中年才开窍者，都可随时开始，不怕晚。

接着作者追问父母为何只重考试和课本，解释是他们自己没体会过课外阅读的益处。随后梳理学校史：school原意为闲暇，中世纪书籍由修道院掌控，宗教革命与印刷术推动文法学校普及，工业革命后技术学院与知识分科兴起，中学体制由此确立，文凭也从求职凭证变成炫耀资本。

作者又引1939年美国教育学者莫塞尔的观察：多数人阅读能力在小学六年级后停滞，中学、大学仍读不懂严谨论著；并指出理想的阅读曲线应是小学打基础、中学广泛探索、大学专精、走上社会后继续开拓，而台湾考试体制使中学阅读单调、大学松懈，多数人要到走上社会后才可能发展出自己的阅读生命。

最后作者以饮食类比阅读的三个时期：幼年靠喂食，中学需自行觅食、广泛吸收，大学后形成个人品味与专精；现实中填鸭破坏了味觉，许多人因此无法进入第三期。判断阅读是否匮乏，关键不在购买力，而在习惯与认知，长期不读书即属匮乏。