《人生有何意义》第九节

本节是面向大学毕业生的演讲，核心观点是：大学教育的真正成果，不是一套现成的知识，而是持续思考的习惯和能力，毕业生离校后最危险的倾向就是滑回懒散的思考方式。

本节是面向大学毕业生的演讲，核心观点是：大学教育的真正成果，不是一套现成的知识，而是持续思考的习惯和能力，毕业生离校后最危险的倾向就是滑回懒散的思考方式。

作者提出一个具体建议：随身带上一两个能激起好奇心的疑难问题。科学成就多源于好奇心的驱动，而能否持续求知并不取决于图书馆和实验室等外在条件——阿基米德、牛顿等人并无优越的设备。带着未解决的问题离开学校，能不断刺激求知欲，使研究技术日益纯熟，同时开拓新的知识领域；这种训练还会延伸到日常生活中，使人成为判断力更好的公民、选民和读者。

作者进一步论述，这种思考训练在充满宣传和对立论调的时代尤为重要：面对各种互相矛盾的主张，既不能闭目塞听，也不能躲进传统教条或全盘接受新教条，唯一办法是掌握自由、冷静思考的技术，即实验室里的科学方法——从困惑出发，提出各种假设，用其可能产生的后果来检验，取后果最能解决问题者为最佳答案。作者指出，社会、政治问题因牵涉千万人的命运而格外复杂，粗心或教条化的思考可能导致严重的后果，孔子“一言兴邦、一言丧邦”之问与希特勒的命令都说明了这一点。因此，有责任心的思考包含三点要求：查证事实与证据；有错则坦然承认，警惕偏见与武断；充分预见自己观点可能带来的一切后果，并在道德上为之负责。