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全部 37 章
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第二节作者提出，人类通过故事赋予生命意义，而要推动社会转向更环保、更人性的未来，就必须创造新的集体故事。阅读第三节伊丽莎白和安东尼指出，资源匮乏将引发移民潮与国家间紧张局势；若维持现状，2100年人口将达270亿，砍伐雨林会加剧气候变化，海平面上升将淹没沿海城市。阅读第四节本节探讨人类文明面临的共同危机与农业转型的困境。席里尔与勒斯特指出，气候变化等灾难不分国界，人类必须共同应对。阅读第五节奥利维耶（卸任的联合国食物权特别报告员）提出，农业的未来在于重新本土化：缩短供应链，让各地区生产多样化食物以满足本地需求，从而抵御气候变化、价格波动等地缘政治冲击……阅读第六节底特律破产后，肖恩·贝尔纳多带领“土地工程都市农场”在城市种植多样化作物，部分粮食用于慈善和销售。阅读第七节不可思议的食物”运动的第二条原则是不等批准、立即行动。潘和玛丽在熊咖啡召集居民开会，原以为来5人就不错，结果到场60人，大家纷纷讲述战争年代城市遍地菜园的往事。阅读第八节本节以诺曼底的贝克－艾路安农场为例，说明朴门永续农业的可行性。阅读第九节本节先讨论生态农业的生产率。学者杰克·卡普拉指出，多项国际研究表明，在气候不够温和的国家，生态农业产量高于传统农业；欧洲、加拿大等地较低，是受播种规章……阅读第十节提耶里·萨洛蒙（“负瓦特”方案负责人）指出，先通过节能和能效把能源需求降低60%，剩余部分用可再生能源满足，太阳投射的能量是人类消耗的一万倍。阅读第十一节本节介绍能源转型领先的岛屿与半岛地区。冰岛1973年石油危机后即推行能源自主，利用火山地热与冰川河流发电，可再生能源占比达87%，余电供高耗能铝工业，并向非洲等地输出地热技术……阅读第十二节本节前半部分，作者在从留尼旺返回的飞机上，看到周围乘客都埋头盯着手机、平板等屏幕，由此反思屏幕对现代生活的侵蚀：它填满了所有空隙，让人失去幻想、观察和无聊的时间，注意力被从政治……阅读第十三节哥本哈根市已拥有数十辆电力与氢动力汽车并建成充电站网。为承担高昂费用，市政府制定了投资计划，以公共资金撬动百倍私人投资，通过有吸引力的商业计划吸引银行和投资人，并与智囊团……阅读第十四节本节以对话形式探讨城市可持续发展。扬认为，面对人口增长，居住在精心设计的城市是唯一选择，关键在于建设自立社区，让居民就近满足生活需求、共享资源，并引入自然与农业。阅读第十五节旧金山推行“零垃圾”计划，目标是2020年实现垃圾全部降解或回收，2014年已达80%。阅读第十六节本节从能源过渡延伸到经济金融话题。参与者对经济看法不一：有人视其为杠杆，有人视为障碍。阅读第十七节皮埃尔主张节俭自立，认为人被财物束缚；他指出法国零售与种子被少数跨国公司垄断，呼吁个人通过自种蔬菜等方式夺回自主权。阅读第十八节珀西口公司在账目重建后，将收益再投入生产，全面改造运营方式。阅读第十九节珀西口公司通过种树、与本地农民合作等方式践行生态经济，17年累计收益2000万欧元，其中500万为纯利润，员工15年全部留任，证明企业可以摆脱持续增长的逻辑。阅读第二十节贝尔纳指出，传统货币通过债务利息创造，本质上是把资源从缺钱者转移给有钱者，加剧财富集中。阅读第二十一节本节介绍瑞士WIR银行这一辅助货币实验。1929年经济危机中，沃纳·齐默尔曼等15位企业家在经济学家西尔沃·格赛尔的理论影响下，创立了无息的WIR货币，供成员企业内部互相交换。阅读第二十二节本节介绍英国布里斯托的地方货币“布里斯托英镑”。两位参加经济论坛的朋友纳斯和希亚朗因不满现代经济的缺陷，成立小组推动地方货币，以支持本地小商业。阅读第二十三节本节论述了地方经济韧性对整个世界经济的重要性：一个经济体若不自己生产食物、能源，就容易在危机中受制于人。阅读第二十四节贝灵汉的“可持续联通”组织十余年来扶持本地企业，形成网络并宣传“首先考虑本地”，使当地独立商业活力排名美国第二，居民健康状况居全美小城市之首。阅读第二十五节本节通过对话探讨如何对抗跨国公司对民主和法律的控制，以及如何通过经济和生产方式的变革重建社区。阅读第二十六节本节记录了作者在底特律一座教堂地下室的“制造实验室”的见闻。阅读第二十七节本节先谈工业与能源的变革：Makers运动兴起，人们用3D打印机以废料为原料、以太阳能和风力供电，边际成本趋近于零，按需制造减少了浪费。阅读第二十八节大卫指出，选举民主在实践中被少数精英垄断：当选者多为高学历者，政党成员占比极低，投票率再低议会也照常坐满，这种代议制名不副实。阅读第二十九节席里尔与大卫讨论民主创新的范畴，大卫认为小范围更易起步，民主历来由地方扩展至全球，印度已是人口达10亿的民主大国。阅读第三十一节艾朗格出身贱民，童年时亲眼目睹一名受伤的贱民同学因无人敢碰而死去，从此立志改变不公。阅读第三十二节本节通过采访印度哲学家、社会活动家凡达娜·希娃，探讨了真正的民主与社会变革的路径。阅读第三十三节本节探讨21世纪教育应有的样貌。底特律种植者马利克和穆罕默德·云努斯批评现有教育像工厂，只重纪律与灌输，压抑学生的天赋与个性。阅读第三十四节本节介绍了芬兰科尔科加尔文小学的教育实践。学校规模较小，环境温馨，鼓励师生建立亲近信任的关系，认为教师权威来自专业能力和尊重而非距离；教师通过交谈、讲道理……阅读第三十五节芬兰教育历经40年改革形成国家体系，卡里说教育在芬兰不成为政治斗争主题，国会各党需一致同意才能定教育大方向，选举换政府也不改教育系统，约六年修改一次教学大纲须全体同意……阅读第三十六节罗伯认为世界各地正发生一场安静的革命，成千上万的人已在自发创立地方经济、生产可再生能源、重塑食物系统，困难在于如何动员更多人参与并让团体持久。阅读第三十七节作者说明，书中描绘的世界是自己在接触、经历诸多事物后编织的梦想与故事，未必详尽，也未必是最好的方案，世界上还存在无数更智慧、更人性的可能，它们或可共存，构成真正的多样性。阅读
