《性学三论》第十节

本节讨论儿童的性心理发展。起初，男孩拒绝承认男女差异，女孩见到男孩生殖器后则会承认事实并产生成为男孩的愿望。

本节讨论儿童的性心理发展。起初，男孩拒绝承认男女差异，女孩见到男孩生殖器后则会承认事实并产生成为男孩的愿望。儿童对“孩子从何而来”有各种幼稚解释，普遍认为是吃了东西后从肠道排出；若目睹成人性交，会将其理解为带有虐待性质的行为，这类印象可能导致性目标偏离。儿童的性研究因缺乏相关知识而常告失败，并使他们与周围人产生疏离。

幼儿的性生活是自体享乐的，各部分冲动独立活动。随着成长，性生活趋向成年形态，各冲动在某一快感区主导下形成组织。在此之前存在前生殖器性组织，主要有两类：一是口欲（食人）性组织，性活动与进食未分，目标是把对象变成自己身体的一部分；二是施虐性的肛门性组织，已区分主动与被动，但尚不能称男女之别。这两类组织可延续一生，具有矛盾心理的特征。儿童早在童年就开始选择性对象，但对象选择分两个阶段：2至5岁开始的第一次选择在潜伏期沉默，青春期开始的第二次选择决定今后的性生活；两者不一致会导致欲望无法集中于同一对象，影响性生活状态。

儿童性兴奋的来源包括：对其他快感的重现、快感区受刺激，以及窥淫、施虐等冲动。皮肤受温度等普通刺激也可能引起性快感；有规律的机械晃动（如荡秋千、乘车颠簸）会带来快感，儿童因此常将火车与性活动联系，长大后可能转为厌恶甚至火车恐惧。激烈的肌肉活动，尤其伴随肌肤接触的打架摔跤，也使人首次感受到生殖器兴奋，并为施虐倾向埋下伏笔。强烈的情感过程，如考试恐惧、紧张，同样会影响儿童的性活动，有人会从恐惧惊悸中获得性兴奋，并终生通过幻想、书籍、戏剧追寻这类感受。