《性学三论》第八节

本节论述精神力量的形成与幼儿性欲的表现。作者认为，教育只能强化和净化精神力量，其根源在于幼儿性欲的升华——潜伏期中性欲能量脱离原初性目标、转向他用，从而成就文化；同时……

本节论述精神力量的形成与幼儿性欲的表现。作者认为，教育只能强化和净化精神力量，其根源在于幼儿性欲的升华——潜伏期中性欲能量脱离原初性目标、转向他用，从而成就文化；同时，生殖器官未成熟与性冲动带来的不快，唤醒了厌恶、羞耻、道德等反向精神力量。不过潜伏期的实际状况因人而异，教育者虽承认道德防线源于性活动，却把孩子的性表现一概当作恶习，而作者主张认真研究这些现象以认清性冲动本来面目。

接着以吮吸为例说明幼儿性欲的特征。婴儿有规律地吮吸嘴唇、手指等，常伴随抚摸敏感部位，直至入眠或出现类似高潮的反应，林德纳已指出其性欲本质。作者由此归纳出幼儿性行为的三大基本特征：与进食功能密切相关；没有性对象，属自体享乐；性目的由快感区直接控制。嘴唇作为快感区，最初与摄食同步获得快感，出牙后二者分离；对嘴唇冲动的压抑可导致厌食、呕吐等进食障碍。快感区既可天生具备，也可由其他部位在反复刺激下转化而成，与歇斯底里症的发作区相似。幼儿的性目标是通过刺激快感区消除内在紧张与瘙痒、重复既往满足感，其具体动作因部位而异。肛门区同样具有强性刺激意义，儿童常通过控制排便获得快感，拒绝按时如厕可能并非故意捣乱，而是不愿错过排便带来的快感。