《想象思维：为什么有人想到了你想不到的》第十六章：熟睡的巨人：空间思维能力

20世纪90年代末，麻省理工学院教授尼尔·格申费尔德开设了一门名为“如何制造（几乎）所有东西”的课程，鼓励学生利用研发工具将想象变成发明。

20世纪90年代末，麻省理工学院教授尼尔·格申费尔德开设了一门名为“如何制造（几乎）所有东西”的课程，鼓励学生利用研发工具将想象变成发明。他预测一种被称为“私人制作者”的机器将改变人们与装备的关系。2004年，作者采访了曾是该课助教的研究生索尔·格里菲斯。格里菲斯曾作为志愿者前往圭亚那，发现为当地人配眼镜的现有模式成本高昂且难以推广。他由此意识到，问题的根源在于缺乏基础设施，而非镜片制造本身。他制造了一台手提箱大小的镜片打印机样机，但因无法筹集资金使其商业化，最终意识到自己解决的是一个不恰当的问题。

此后，格里菲斯将目光转向教育，认为应从儿童抓起，培养下一代的发明能力。他与人合作制作名为“好通”的漫画书，教授孩子们用廉价材料制作玩具，并在麻省理工学院创办“好通俱乐部”，通过实验向孩子们传授材料科学和纳米技术知识。作者指出，许多发明家的童年经历表明，自由的动手实践是培养创造力的关键。心理学研究也证实，童年时期的空间思维能力可以预测未来的创新成就，且这种能力可通过训练提升。如今，许多教育机构和政府项目都在推广手工实践和项目式学习。15岁的杰克·安德拉卡利用互联网自学生物学知识，独自研发出一种低成本的胰腺癌早期检测方法，展示了当创新门槛降低时儿童所能取得的成就。