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全部 18 章
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第一节作者认为，头脑的聪明不等于考试高分，也不能用分数衡量，因为深度思考本身无法绝对化、数值化。阅读第二节作者指出，人们习惯用分析数据得出最优解，或以反应快、够便捷为聪明，但这只是把眼前事物与已有概念匹配的普通思考，难以产生新想法，反而让人远离真正的深度思考。阅读第三节本节主张深度思考不可被行动或效率取代。作者以漫画创作为例，指出作品是认知与思考的结晶，若由AI代劳，人便失去完成任务的实感与喜悦；缺乏思考会让人失去自我独立性。阅读第四节本节提出“设计”即把头脑中的思考具象化为文字或语言，人类行为皆可视为设计，而铅笔正是打动人心的设计的载体。阅读第五节作者区分了两种约定：“与物的约定”（如万有引力，绝不会被违背）和“与人的约定”（如计算器、过山车安全杆、遥控器、洗衣机，随时可能出问题）。阅读第六节素数尺等不便之处能唤起测量的实感，进而开启意识与深度思考；铅笔书写同样能带来“正在写字”与物理接触的双重实感，为深度思考创造机会。阅读第七节作者主张用铅笔进行书写和思考。铅笔没有固定的“熟练”终点，能写出浓淡变化，且会越用越短，这些特性有助于人直面内心、保留思考的痕迹并形成独特性。阅读第八节原文标注的篇幅“约220字”与实际内容长度明显不符（原文实际约2600字）。阅读第九节本节讨论数字在表达中的作用与局限。作者先用三位管理者设定年度目标的例子说明，给出具体数字的目标比"更加努力"之类的模糊说法更易理解、更可信。阅读第十节本节讨论数字的局限与思考的价值。作者以“隐身导航”实验为例，指出数据虽显准确，但能表达的范围有限，研究不能只靠数字。阅读第十一节本节论述传播时应交替运用客观与主观两种思考。在调查研究阶段用客观思考收集材料，可定量化的信息用PPT等工具向大众传播；而主张的核心部分则需用主观思考，以带实感的语言向少数人传递。阅读第十二节练习次数多不等于成长，只有亲自试错才能找到适合自己的方法，所以要重视过程而非结果。阅读第十三节作者认为，只有在过程中投入时间，与物品产生互动，事物才会变得独特，这种经验才有教育意义。阅读第十四节本节围绕“过程”与“形式”对思考的作用展开。作者认为，即使起初只是“装出”努力的样子，人也会因受外形影响而真的变得努力；用铅笔手写、哪怕只是想象抄书，都能让人投入时间与体力……阅读第十五节本节回顾了AI的三次热潮。60年代人们因电脑能解题对话而震惊；80年代试图用语言把知识“填鸭式”地教给AI，但因很多概念无法用语言穷尽定义而失败，且当时算力不足，热潮退去。阅读第十六节本节论述"减法思维"：加法可以无限叠加，减法却有边界，因此用减法更容易逼近事物的"本质"。阅读第十七节制作企划案草稿时，先弃用电脑、改用铅笔，因修改不便会促使人先深度思考哪些内容值得写入，从而抓住方案的本质。阅读第十八节本节强调深度思考能让思路横向扩展，产生超出预想的创意。作者以冷战时期美苏太空笔的故事为例：美国耗资研发高科技圆珠笔，苏联则直接使用铅笔，说明真正管用的往往是眼前理所当然的事物。阅读
