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全部 30 章
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第一节本书由十二堂写作课组成，从日记、个人随笔、评论与游记，到短篇小说、梦与写作、对白、童话与当代寓言、诗化散文、意象运用、拼贴与回忆录，直至作品修订，最后以“回归”收束。阅读第二节本节概述了全书十二课的进阶路径：从第一课的日记写作起步，依次学习个人随笔、评论与游记、短篇小说，进而进入梦与写作、对白写作，再将故事、梦境、对白整合为传说、童话与当代寓言……阅读第三节本节围绕日记写作展开练习。作者先要求限时写一则日记开头并为其命名，随后给出两个范例：伯吉尔德·妮娜·霍尔泽记录拂晓醒来、看见鹰守候日出的片段；埃蒂·希尔萨姆写窗外树枝被修剪后……阅读第四节本节先完成上一课的收尾：以梅·萨顿的写作引出最后一个练习，要求写一篇直抒愤懑与挫败的日记，并限时十分钟再写一篇开头，以此打通可见与不可见两个世界；并给出五个练习的分周安排建议。阅读第五节本节以两个例子说明优秀个人随笔的四个要素：笔调、形式、戏剧性、真相。阅读第六节本节要求学员以在马萨诸塞州剑桥市买食品的真实经历为素材，按四个步骤写一篇非虚构随笔：经历必须真实，可润色对白与场景。阅读第七节本节讲授如何撰写评论专栏。专栏重在亮出观点而非报道新闻，不受时空限制，报纸专栏一般500至800字，杂志专栏800字以上。阅读第八节本节讲授评论文章与游记的写法。写评论文章沿用个人随笔的前两步：先选定能引起共鸣的主题，通过与人分享来聚焦规划，再进行十分钟自由写作完成初稿；第二稿要运用叙事技巧……阅读第九节本节先分析希斯坦德的游记范例：全文以统一的现在时和单一视角，聚焦宗教仪式这一主题，情绪贯穿始终，结尾将橄榄树叶融入此刻的色彩中，使读者身临其境。阅读第十节本节以格蕾斯·佩蕾的短篇小说《欲求》为例，讲解短篇小说的结构、元素与叙述视角。阅读第十一节本节先介绍多重视角的写作方式，即作者不再全知全能，而是在不同人物的视角间切换，让读者了解每个人物的所思所想。阅读第十二节本节先分析了珍妮特·加德纳的闪小说《礼物》：圣诞节前夕，即将入院的琼尼送给亲友各式万花筒，最贵的一只给了史蒂芬；次日清晨她投河自尽。阅读第十三节本节讲如何与梦一起共事，共分五步：先把梦写下来，以免退回潜意识；再体会梦带来的感受及其牵出的回忆；接着找出梦与生命阶段的联系；然后强化梦中意象，借神话、童话、传说赋予它更深意味……阅读第十四节本节讲解如何将梦境转化为写作素材。作者指出，梦可作为日记开头、短篇小说、回忆录、小说或诗歌的起点，并列举了艾丽斯·沃克、布拉迪·尤德尔、翁达杰、斯泰隆……阅读第十五节本节讲对白的三种类型及其功能。直接对白是人物之间加引号的对话；间接对白是人物自述或未说出口的话，不加引号，可快速传递信息、加强语气；潜在对白指肢体语言、迟疑、眼神等潜台词……阅读第十六节本节先安排对白练习：限时写一段对白，重读并对照三个目的——揭示人物、推进情节、增强语气情境——检查人物说话是否有个性、情节是否推进、氛围是否营造、主角是否转变，然后重写成有开头……阅读第十七节本节以两则童话为例，讲解童话的结构与类型，并设计写作练习。阅读第十八节本节讲解如何改写当代寓言。作者指出，写作时应找到童话的核心，思考哪些情节需要随时代改变，哪些普世真理应保留。阅读第十九节本节讲诗化散文的韵律与意象。先读两段范例：一是汉普尔回忆七岁上钢琴课，父亲送她到圣卢克学校，修女奥利弗教她认中央C，她由此生出第一个比喻，把中央C比作钢琴的肚脐眼……阅读第二十节本节先讲韵律与重复：汉普尔作品中头韵、元音重复让句子更流畅，“中央C”五次出现并引出“闪光”三次复现，使注意力集中；帕慕克作品中辅音重复……阅读第二十一节本节先讲叙述性散文诗。以格雷格·鲍伊德的《爱人》为例：一个男人每天独自洗澡，便用肥皂雕了一个爱人，在她粘腻的拥抱中不再孤独，但爱人日日消融，最终随水流入下水道。阅读第二十二节本节讲如何为写作寻找能打开不可见世界的鲜活意象，来源有三：梦境、回忆、周遭环境。阅读第二十三节本节讲用"点金术"的三个步骤深化意象写作。第一步"加深"：闭眼选定一个最触动你的意象，用"曲径描绘"法——在稿纸左端写下意象名，半闭眼随手画一条贯穿全纸的曲线……阅读第二十四节本节介绍“拼贴”式的散文写法，即把不同的记忆片段当作材料，通过移动、组合构成生活的画面。阅读第二十五节本节围绕回忆录的背景设定、拼贴手法与框架选择展开。诗人沃利斯·王尔德-梅诺兹在《母语》中指出，写自己在帕尔玛的生活必须连带写出家庭与当地的历史；马尔克斯在《为小说而生》开篇强调……阅读第二十六节本节讨论回忆录的框架、取舍与结构。作者建议用日记、随笔、对白、片段、照片等多种形式呈现内容，举例保罗·奥斯特用一组零散特征勾画父亲形象，说明罗列手法的效果；同时要求作者严格取舍……阅读第二十七节本节以修订清单的形式，说明作品完成后应检查的要素：先看主题、思路是否清晰、有无新的觉知、作品为何重要；再看标题、篇幅、句段变化、动词使用、冗词、视觉排版与校对。阅读第二十八节本节围绕作品修订展开，依次提出几项检查要点。意象方面，象征关联常在人物、气氛、场景描写中自然形成，也可能来自暗喻的不经意重复，初稿后重读便能发现，需检查明喻、暗喻、象征并修订。阅读第二十九节本节围绕赫斯提——中心与整一的原型展开，说明写作即是照管内心的灶神。阅读第三十节本节围绕“迷宫”这一象征展开写作练习。迷宫只有一条路通向中心，象征追寻内在自我的旅程，走过它要经历放松、接受、返回三个阶段。阅读
